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摘 要:长期以来初中英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题,需要切实解决.笔者根据自身的工作经验,对初中英语口语教学中存在的问题进行了分析,并探讨了提高初中学生英语口语的措施.

关 键 词 :英语口语 教学

初中英语口语训课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极心态.使他们初步建立学习英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,让他们能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见.

一、初中英语口语教学中存在的问题

1.初中学生英语口语接受能力

教学是一个来往在教与学之间互动过程,学生英语口语能力的培养不但要依靠于教师

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0340;传达,更要重视学生的地位,确立以“学”为主体的教学方式.[1]

1.1英语语境的缺乏.

很多人在国内学了好几年的英语,却总是学不好,而到国外一年,就能说一口流利的标准英语,这充分说明语言环境对英语口语学习的重要性.而我们学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的,接触真实英语交际情景的机会非常局限,仅在课堂上偶尔接受一点听说训练,但难以在课外得到巩固.目前,大部分初中英语课堂还是一本书、一支笔、一台收音机“闯天下”的局面,教师照本宣科,学生纸上谈兵,缺乏英语听说氛围,口语练习也往往是教师控制的、机械的操练,缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流.

1.2学生的心理障碍.

从英语教学“听、说、读、写”四个方面来看,“说”的过程更复杂,更易于受到说话者心理因素的影响.在英语课堂上,学生习惯认真听讲或做笔记,而不是积极回答问题,即使知道问题的答案,很多学生也会选择沉默,他们认为这是谦虚的表现,而太过积极回答的学生则被认为是爱出风头.这种过于谦虚的心理使学生丧失了许多开口练习的机会.另外,一些学生由于平时训练少,对所学知识的应用能力比较有限,开口时诚惶诚恐,怕出错,怕受老师责备,怕被同学耻笑.长此以往,学生害怕张口,宁愿选择沉默也不愿在同学和老师面前“出丑”.[2]


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1.3初中教师英语口语教学现状

1.3.1初中英语教学轻视英语口语教学.由于英语并不是日常生活用语,不像汉语一般有一定的情感氛围,所以在初中英语教学中,教师对学生的口语化培养并不重视.然而在应试教育的影响下,教师没有把口语教学放在与读写教学的同等位置上,讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点.在升学压力下,大部分学生学习英语的目的是为了通过考试,认为口语训练是浪费时间.再者绝大多数的家长们只盯着孩子的分数看,因口语考试往往不在应试之列,学习口语费力不讨“分”,所以很容易被家长们抛弃.

1.3.2教学方法方面.由于教师过于考虑学生的理解问题,将英语的授课语言半汉化或是完全汉化,从表面上看,学生可以理解教师的授课内容,但实际上,汉化授课不能创造一个有利的语言环境,无法提高学生的学习兴趣.在教学过程中,教学方法的设计至关重要.通常,教师们所采取的都是教师引导,学生跟随的模式.对于学生基础较好的来说,吸收方面没有任何问题,但是对于学习基础较差的同学,可能效果就不是很好了.

2.教师专业能力.专业教师的缺乏使得跨学科教学的情况日益严重,一个教师担当多个科目的情况屡见不鲜.这种情况下,学生所学习到的英语发音、音标就存在一定的误区.教师自身口语水平的限制影响了学生的口语能力培训.

二、提高初中学生英语口语的措施

1.营造良好的语言环境,让学生感受英语.良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要.所以,英语的学习首先要重视语言环境的创设.教师应当坚持用英语教学,使学生自然接受英语熏陶,再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言,引导学生快速进入英语语言状态.同时,加强多媒体的使用,通过图片、动画、音乐和对话创设情境,让学生置身于英语世界,并深入角色,激发表达 .另外还可以通过装饰教室来营造英语语言氛围,在课程表、宣传栏、黑板报、名言警句等方面采用中英文对照的版本.还可利用课外活动课播放经典外国电影、歌曲等,让学生耳濡目染,逐渐形成英语语感,促进英语口语的学习.

2.重视英语口语训练,改变传统教学.根据《英语课程标准》,在基础教育阶段应当加强学生口语表达能力,听说领先,读写跟上.因此,教师就不能吝啬口语训练的时间,不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动,要让学生明白,虽然升中考不考英语口语,但学好它是社会发展的需要,更是自身发展的需要.口语训练不仅不浪费时间,反而有助于听、读、写各方面的提高.教师应从每个单元的单词、课文、交际用语和情景活动开始,让学生从心理上重视起来.同时,改变传统的教学方法,采用多媒体教学,提供大量丰富的听力材料,创设轻松的语言环境,通过模仿录音、复述课文、情景对话、小组活动等各种口语活动,鼓励学生发表见解,交换意见,这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力.[3]

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3.帮助学生克服口语表达的心理障碍.进行口语训练,要让学生有话可说,有话想说.要做到这一点,首先要根据学生个体差异,合理设计有层次有弹性的口语任务,让每个学生都有话可说,对于没有足够信心参与活动的学生,应鼓励他们,增强他们的自信心.同时,教师在情感上要接近学生,态度要温和,要给予积极的暗示,要爱护学生,尤其是差生.在课堂上纠正学生的表达错误时,要用心、有技巧,要善于捕捉他们的长处,也应表扬他们的勇气和胆量,使他们很乐意接受教师的指正,克服“恐说”心理.当学生有些许进步时,教师应及时给予充分的肯定,使他们积极性倍增,智力潜能得以最大的发挥,教师自然就不担心他们以后参加活动的热情了.

三、结束语

对学生英语口语能力的培养是社会的要求,每一个初中英语教育工作者必须正视的问题,不断学习,提高自身专业素质,转变教学观念,重视英语口语训练,营造良好的语言环境,帮助学生克服英语表达的心理障碍,提高学生英语口语表达能力,促进学生听说读写全面发展.

参考文献

[1].胡建成.农村英语教学面临的困难思考[J].池州师专报2003.

[2].朱玉萍.提高初中英语口语能力的做法和体会[J].龙岩师专学报,1999(7).

[3].徐艳梅.浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策.中国科技创新导刊,2008(24).

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